Skap elevmedvirkning med Campus Naturfag 8–10

Hvordan kan du tilrettelegge for elevmedvirkning når du skal undervise i et nytt tema i naturfag? Det er mange måter å bruke Campus Naturfag 8–10 på. Redaktør for læreverket, Rolf-Anders Moldeklev, viser deg sin metode.

Læreplanmålene i naturfag legger opp til at elev og lærer skal være i dialog om elevens utvikling i faget, og at eleven skal reflektere over egen faglig utvikling.

Hvordan kan man legge opp en undervisningsperiode tilrettelagt for elevmedvirkning?

Rolf-Anders deler opp undervisningsperioden i fem faser. Som eksempel bruker han kapittelet Energi, som er anslått til en periode på fem uker.

Fase 1: Førforståelse med egenvurdering og begrepsinnføring

I Campus Naturfag er hvert kapittel delt inn i kortere leksjoner. – Når vi starter med et nytt tema, kan elevene benytte egenvurderingen for å få oversikt over læringsmålene til hver leksjon innenfor temaet. På denne måten får elevene oversikt over hva som skal læres i perioden og man får kartlagt hvilken førforståelse elevene har, sier Rolf-Anders.

I læreverket finner eleven egenvurdering med læremålene til hver leksjon. Elevene oppdaterer egenvurderingen underveis, og som lærer har du full oversikt over hvordan de vurderer seg selv.

Etter at elevene har fått oversikt over læremålene, anbefaler Rolf-Anders at klassen jobber med de mest sentralene begrepene knyttet til temaet. Disse finner man samlet med korte videoforklaringer i hvert kapittel. – Når elevene senere blir presentert for begrepene i en kontekst, har de bedre grunnlag for å forstå hva de betyr, sier han.

Hans tips er å gjøre begrepsinnføringen aktiviserende og morsom ved for eksempel å lage «memory-kort» med begreper eller gjennomføre «begrepsbingo» eller «begrepsstafett».

Fase 2: Innføring i klasserommet

Rolf-Anders liker at elevene ser videoleksjonene og svarer på kontrollspørsmålene hjemme i forkant av undervisningen. Dermed får de en grunnleggende oversikt over temaet og kan jobbe med dybdelæring i klasserommet med læreren som veileder.

Med rapportene i læreverket har du oversikt over hvem som har sett videoene, og hvorvidt de har forstått innholdet. – Er det kontrollspørsmål flere av elevene har svart feil på, går jeg gjennom spørsmålet i timen og forklarer nærmere, forteller Rolf-Anders.

– Campus Naturfag inneholder flere verktøy som lar elevene fordype seg i lærestoffet. Blant annet diskusjonsverktøyet, de varierte oppgavene i oppgavesamlingen, aktiviteter og forsøk, sier Rolf-Anders.

Med diskusjonsverktøyet blir alle elevene engasjert i naturfaglig samtale i par eller grupper. Elevene kan først diskutere i små grupper og levere svarene sine anonymt. Etterpå diskuterer klassen svarene i plenum. På denne måten kan alle elever aktiviseres i en muntlig aktivitet, også de som ikke er komfortable med å snakke høyt i klassesituasjoner.

Til hvert kapittel finner du engasjerende aktiviteter og forsøk. – Til aktivitetene hører det med en lærerveiledning og et elevark. Lærerveiledningen gir deg oversikt over utstyret som trengs, og en beskrivelse av hvordan dere gjennomfører aktiviteten eller forsøket. I tillegg får du tips til sentrale begreper og spørsmål du kan stille i tilknytning til forsøket eller aktiviteten, sier Rolf-Anders.

Oppgavesamlingen i Campus Naturfag har oppgaver knyttet til hver leksjon og læremålene de følger. Med oppgavene øver elevene på å skrive naturfaglige forklaringer basert på evidens og kilder. Oppgavene kan enten løses individuelt eller i grupper. – Eleven kan for eksempel skrive inn svaret, spille inn lyd eller laste opp et bilde av en tegning eller illustrasjon for å svare på oppgaven, forklarer Rolf-Anders.

Fase 3: Vurdering

Etter førforståelsen og innføringen av det nye temaet er tiden inne for å la elevene vurdere hvordan det går.

– Her kan du for eksempel benytte deg av kapittelprøven til temaet du underviser i. Du kan bruke alle spørsmålene eller velge ut noen, sier Rolf-Anders. – Denne vurderingen er ikke avsluttende, og det gis ikke karakterer, men gode veiledende rapporter som gir rask oversikt. Formålet er at elevene skal få en pekepinn på hva de har lært, og hva de trenger å jobbe mer med.

Prøven kan rettes i felleskap, der læreren gjennomgår hvert spørsmål på tavlen. Deretter retter elevene prøvene sine selv. – Elevene får en oversikt over hvordan det har gått så langt, og de kan deretter oppdatere egenvurderingen inne i Campus, sier Rolf-Anders.

Når eleven vet hvor mye de kan om fagstoffet før den avsluttende vurderingssituasjonen, har de også tid til å justere seg.

Fase 4: Tilpasset og selvstendig arbeid

I denne fasen jobber elevene mer selvstendig. – De fleste elevene takler dette fint. Som oftest har de god oversikt og selvinnsikt på dette tidspunktet, forteller Rolf-Anders. – Dersom elevene synes det er vanskelig å gjøre dette selv, eller tar uheldige valg, er jeg klar til å veilede dem inn på riktig spor.

– Her er kapittelets fordypningstekst fin å bruke, sier han. – Fordypningsteksten går i dybden på de sentrale temaene i fagstoffet, og nederst i teksten er det oppgaver som er lette å differensiere. Her kan elevene besvare oppgaven med for eksempel tekst, podkast, bildeserie eller digital presentasjon. Oppgavene er vide og omfattende og utfordrer elevene til å gå i dybden på temaer de har valgt selv.

Selv om elevene arbeider selvstendig i denne fasen, kan dere bryte opp med diskusjoner eller aktiviteter og forsøk dere ikke rakk å gjennomføre i innføringsfasen.

Fase 5: Vurdering som avslutning

I den siste fasen av perioden er det på tide med en avsluttende vurdering i kapittelet. Elevene må se om de har lært noe nytt siden forrige vurderingssituasjon, og om de har tilegnet seg kunnskapen som står i læremålene på egenvurderingen.

– Til den avsluttende vurderingen kan du gi ut den samme kapittelprøven som sist, eventuelt med oppgaver som ble tatt bort tidligere. Eleven oppdaterer egenvurderingen i Campus når dere er helt ferdig med temaet, avslutter Rolf-Anders.

Etter de fem fasene har eleven tatt del i, og reflektert over, sin egen faglige utvikling. Med Campus Naturfag kan du enkelt tilrettelegge for elevmedvirkning til hvert tema.