Slik kan du jobbe med relasjoner gjennom matematikken

– I mange klasserom sitter det elever som ikke klarer å konsentrere seg om matematikken fordi de er usikre på hva læreren og medelevene synes om dem, og om de har noen å være med i friminuttene eller etter skolen, sier Marius Saanum, matematikklærer på mellomtrinnet. Han jobber nå som forlagssjef i Inkrement.

Ifølge skoleforsker Thomas Nordahl er det å ha venner noe av det viktigste for at barn skal kunne lære. De må være trygge på relasjonene sine. 

Derfor gjennomfører Marius engasjerende aktiviteter i matematikktimene.

– På denne måten får både lærer og elever mulighet til å bygge relasjoner, utvikle tillit og oppleve et fellesskap som er knyttet til matematikken, fremfor trekk som ligger hos eleven, sier han.

Bygg opp trygghet til faget tidlig på mellomtrinnet

På mellomtrinnet har Marius erfart at mange elever begynner å få negative tanker om matematikkfaget. Dette mener han er viktig å ta tak i tidlig, ved å bygge opp trygghet og relasjoner, både i klassen og til faget.

– Å jobbe med matematikken på elevene sine premisser er derfor spesielt viktig på mellomtrinnet, sier Marius.

– Å jobbe med å utvikle relasjoner gjennom matematikken kan flytte fokuset fra å handle om enkeltpersonen til å heller handle om faget eller aktiviteten man gjør sammen som klasse eller gruppe, sier Marius.

Slik kan du jobbe med relasjoner i klasserommet gjennom matematikken

Marius har erfart at matematiske samtaler og aktiviteter bidrar til å skape gode relasjoner i klasserommet.

– Ved å gjøre dette fra start, får jeg lagt grunnlaget for resten av skoleåret. Jeg legger premissene for hva jeg forventer elevene skal være med på og bidra til. Og så skjønner elevene hva de kan bidra med inn i fellesskapet, sier Marius.

Start timen med en diskusjon

Marius har god erfaring med å starte timen med en diskusjon ved å bruke diskusjonsverktøyet i Campus. Her finnes ferdiglagde diskusjonsoppgaver, som legger til rette for inkluderende matematisk samtale. 

– Da ser jeg hvilke misoppfatninger elevene har, og hva vi må ta tak i før de skal jobbe med individuelle oppgaver, sier Marius. 

Bruk diskusjonsoppgaver til å skape god dialog mellom elevene

– Under en diskusjon er fokuset faget, fremfor den enkelte elev. Dette gjør at elevene tør litt mer – de tør å prøve og feile. Læreren får også en god relasjon til elevene fordi de kan gå rundt og veilede underveis. Det er veldig enkelt for meg å gå rundt og anerkjenne elevene. Jeg gir tilbakemelding på de konkrete tingene elevene snakker om, som gjør at elevene skjønner at jeg setter pris på det de bidrar med, sier matematikklæreren.

Diskusjonsoppgavene løses på elevenes premisser med læreren som veileder i bakgrunnen. Læreren kan derfor også være med på å skape gode relasjoner til elevene. Diskusjonsoppgavene legger et godt grunnlag for å skape relasjoner i starten av skoleåret. 

Matematiske aktiviteter skaper engasjement

– Jeg har minner fra en mattetime hvor elevene skulle fylle hver sin flaske med valgfritt innhold, og så rulle flasken ned fra en rampe. Det var om å gjøre å få flasken til å rulle lengst. Elevene ble jo så ivrige. Noen fylte den med sand, noen med vann, og noen med både vann og sand. Deretter så de hva som skjedde. Når de skulle måle hvor langt flasken rullet så begynte de først å måle med steg, men det innså de ble tungvint, «Du har jo større føtter enn meg – det er urettferdig!» sa de. Da ble de enige om at én elev i klassen måtte måle for alle. Men så sa en annen, «Kan vi ikke hente en linjal?» Så kom målebåndet frem til slutt. Da fikk de målt med både meter og centimeter, forteller Marius. – Elevene ble drevet av sin indre motivasjon for å finne en løsning, fremfor at jeg tok frem en linjal og ba dem om å måle et linjestykke. Det gjorde vi senere, og da funket det bedre fordi de hadde lært seg linjalen.

I Campus finner du flere ulike typer aktiviteter, som kan brukes utendørs eller i klasserommet. Noen aktiviteter er spill, hvor to eller flere elever spiller sammen ved hjelp av kort eller terninger. Andre aktiviteter er mer taktile, gjøremål hvor elevene bruker hendene til å ta på ting og føle. Og så finnes det mer abstrakte aktiviteter hvor elevene utforsker sammen. Noen av aktivitetene kan du som lærer lede slik at klassen får en felles opplevelse. 

Aktivitetene styrker fellesskapsfølelsen

De matematiske aktivitetene gir elevene mulighet til å gjøre noe sammen. 

– Mens elevene gjennomfører aktiviteten så kan jeg gå rundt og stille oppfølgingsspørsmål. Elevenes relasjon blir styrket ved at de må finne ut av noe sammen, og jeg hjelper dem med å knytte det de gjør til teori, forklarer mattelæreren. – Det er aktiv læring med eleven i sentrum.

Han forteller at flere elever vet, for eksempel, at de kan regne fort men under en aktivitet blir ikke det like viktig.

– I stedet blir fellesskapet i klassen styrket fordi elevene gjør noe sammen. Dette tror jeg kan være veldig relasjonsbyggende, sier Marius.

Marius mener at aktivitetene gir han muligheter til å være tettere på elevene og lytte, forklare, veilede videre og forsterke positive hendelser. Det kan gjøres gjennom noe så enkelt som å komme med en tommel opp eller rose noen for et innspill. Dette bidrar til å styrke relasjonene i klasserommet.